Para finalizar esta evaluación, hemos realizado una línea del tiempo con la siguiente herramienta. En ella hemos fechado todos los datos importantes que fueron ocurriendo durante el periodo de tiempo de la historia contemporánea que hemos tratado en esta unidad.
Aquí encontrareis nuestra línea del tiempo.
Antes de finalizar esta entrada, me gustaría decir que gracias a esta línea del tiempo puedo situar mejor los procesos llevados a cabo y así he llegado a comprender y a seguir mejor todas las etapas dadas.
Por último, quiero mostrar mi diario de aprendizaje sobre esta actividad, al igual que he ido haciendo en todas las anteriores.
martes, 13 de diciembre de 2016
martes, 29 de noviembre de 2016
Movimiento obrero
Esta unidad consistía en inspeccionar y comprender el movimiento obrero que se desató tras la Revolución Francesa.
Como en toda las unidades, hemos tenido que realizar un glosario donde se incluyesen los conceptos y personajes más destacados del movimiento obrero.
Y para finalizar, como anteriormente, he realizado el diario de aprendizaje donde se desarrolla la tarea.
Aquí podeis encontrar el glosario y más abajo el diario de aprendizaje sobre la tarea.
Como en toda las unidades, hemos tenido que realizar un glosario donde se incluyesen los conceptos y personajes más destacados del movimiento obrero.
Y para finalizar, como anteriormente, he realizado el diario de aprendizaje donde se desarrolla la tarea.
Aquí podeis encontrar el glosario y más abajo el diario de aprendizaje sobre la tarea.
domingo, 27 de noviembre de 2016
Nacionalismo
Una vez acabada esta unidad que trataba sobre el Nacionalismo, hemos tenido que realizar un glosario con los conceptos y personajes más destacables dentro de este. Tras el glosario, he realizado un diario de aprendizaje como en toda las anteriores.
Aquí abajo podréis encontrar los conceptos más sobresalientes de este nuevo tema, y posteriormente el diario sobre esta actividad.
Aquí abajo podréis encontrar los conceptos más sobresalientes de este nuevo tema, y posteriormente el diario sobre esta actividad.
domingo, 20 de noviembre de 2016
Liberalismo y las Oleadas Revolucionario
Una vez que hemos acabado esta unidad, como en todas las anteriores, nos disponemos a realizar el diario de aprendizaje para comentar lo realiza y aprendido a lo largo de la tarea y las dificultades que nos hemos ido encontrando, y por último, adjuntar el glosario que recoge las palabras y definiciones más importantes de esta unidad.
Lo primero que va a aparecer es mi diario de aprendizaje, posteriormente encontrareis el glosario.
Lo primero que va a aparecer es mi diario de aprendizaje, posteriormente encontrareis el glosario.
Napoleón
Como el propio nombre de la entrada indica, en esta unidad hemos estado analizando Napoleón y su imperio, y como cada vez que acabamos una unidad, me dispongo a realizar el diario de aprendizaje y la descripción de tan importante personaje como Napoleón.
En el diario hablaré de que conceptos hemos aprendido, que dificultades he atravesado, que datos son los más importantes, etc.
Primero podéis encontar el glosario, y posteriormente, el diario sobre esta información.
En el diario hablaré de que conceptos hemos aprendido, que dificultades he atravesado, que datos son los más importantes, etc.
Primero podéis encontar el glosario, y posteriormente, el diario sobre esta información.
Aquí encontrareis los pasos que dio Napoleón y las características de su liderazgo, y posteriormente el diario de aprendizaje.
La Restauración
De nuevo vengo con un nuevo glosario sobre la época de la Restauración. Como en todas las tareas anteriores, tras realizar el glosario(que lo encontrareis más abajo), debemos realizar el diario de aprendizaje que nos hace autoevaluarnos sobre lo aprendido en esta nueva unidad.
Este sería nuestro glosario, y bajo él, encontraréis el diario de esta tarea:
Este sería nuestro glosario, y bajo él, encontraréis el diario de esta tarea:
lunes, 24 de octubre de 2016
Revoluciones Industriales
Tras realizar todas las tareas que se requerían en este unidad, hemos tenido que realizar el glosario de los conceptos y personajes más relevantes de este nuevo tema, las Revoluciones Industriales.
Aquí se encuentra el glosario que he realizado, tanto yo, como mis compañeros de grupo:
También, como hacemos cada vez que damos fin a una unidad, he realizado el diario de aprendizaje correspondiente donde se explican los conceptos vistos y más datos sobre esta unidad.
Aquí os lo dejo: https://drive.google.com/file/d/0B0IWRMIZHXisa1d6bnJmWnRBd1E/view?usp=sharing
Aquí se encuentra el glosario que he realizado, tanto yo, como mis compañeros de grupo:
También, como hacemos cada vez que damos fin a una unidad, he realizado el diario de aprendizaje correspondiente donde se explican los conceptos vistos y más datos sobre esta unidad.
Aquí os lo dejo: https://drive.google.com/file/d/0B0IWRMIZHXisa1d6bnJmWnRBd1E/view?usp=sharing
jueves, 13 de octubre de 2016
¿Que sabes tú sobre el Antiguo Régimen y las Revoluciones Industriales?
Para entrar en un proyecto, cada grupo de la clase tuvimos que realizar un kahoot donde debíamos realizar y responder preguntas sobre el Antiguo Régimen y las Revoluciones Industriales, es decir, todos los contenidos estudiados hasta ahora.
Posteriormente, compartimos estos kahoots con demás alumnos de otros institutos y nosotros, es decir, mi clase de historia, realizamos kahoots para poner a prueba lo aprendido en ambas unidades.
Aquí se puede ver nuestro kahoot:
https://play.kahoot.it/#/k/d6fe9ed4-f752-4964-9df6-7f702b611a25
Posteriormente, compartimos estos kahoots con demás alumnos de otros institutos y nosotros, es decir, mi clase de historia, realizamos kahoots para poner a prueba lo aprendido en ambas unidades.
Aquí se puede ver nuestro kahoot:
https://play.kahoot.it/#/k/d6fe9ed4-f752-4964-9df6-7f702b611a25
Las Revoluciones Inglesas
Tras haber realizado todas las tareas que conllevaba este nuevo tema, las Revoluciones Inglesas, hemos tenido que realizar como en el anterior tema un glosario con los personajes y conceptos más importantes de esta época.
Para que mi grupo no sea el único de disfrutar de estos conceptos, aquí os dejo el glosario que hemos realizado:
Aquí os dejo mi diario de aprendizaje sobre esta tarea, donde he habalado sobre los conceptos aprendidos, el trabajo realizado....:
https://drive.google.com/file/d/0B0IWRMIZHXisR0p3RUQwMDNCZlE/view?usp=sharing
Para que mi grupo no sea el único de disfrutar de estos conceptos, aquí os dejo el glosario que hemos realizado:
Aquí os dejo mi diario de aprendizaje sobre esta tarea, donde he habalado sobre los conceptos aprendidos, el trabajo realizado....:
https://drive.google.com/file/d/0B0IWRMIZHXisR0p3RUQwMDNCZlE/view?usp=sharing
martes, 27 de septiembre de 2016
Antiguo Régimen.
Esta entrada del blog va a tratar sobre las diferentes tareas que hemos realizado sobre el Antiguo Régimen y todo lo que hemos ido aprendido mientras era llevado a cabo este trabajo.
Al ser esta la primera entrada que realizo, me dispongo a explicar que cada vez que demos por realizada una unidad, debemos realizar un pequeño glosario que contenga los conceptos más importantes de dicha unidad junto con sus definiciones y también, la biografía de personajes importantes que se dieron en esta época. También, debemos desarrollar un diario de aprendizaje donde queden recogidos los datos aprendidos durante esta unidad y la manera de realizarlos.
Este sería nuestro glosario:
Y como ya hemos dicho antes, debemos realizar un diario de aprendizaje, aquí lo encontrareis:
https://drive.google.com/file/d/0B0IWRMIZHXisZVlIZ1Q2cldtSnM/view?usp=sharing
Al ser esta la primera entrada que realizo, me dispongo a explicar que cada vez que demos por realizada una unidad, debemos realizar un pequeño glosario que contenga los conceptos más importantes de dicha unidad junto con sus definiciones y también, la biografía de personajes importantes que se dieron en esta época. También, debemos desarrollar un diario de aprendizaje donde queden recogidos los datos aprendidos durante esta unidad y la manera de realizarlos.
Este sería nuestro glosario:
Y como ya hemos dicho antes, debemos realizar un diario de aprendizaje, aquí lo encontrareis:
https://drive.google.com/file/d/0B0IWRMIZHXisZVlIZ1Q2cldtSnM/view?usp=sharing
miércoles, 15 de junio de 2016
Pintura videoguiada (descripción)
Para ir finalizando nuestro proyecto, debíamos escribir una breve descripción de una obra elegida y poner en esa descripción los datos más característico de esa obra.
Para ello, yo he elegido la obra del Greco, El caballero de la mano en pecho.
Aquí adjudicamos el documento:
Para ello, yo he elegido la obra del Greco, El caballero de la mano en pecho.
Aquí adjudicamos el documento:
Pintura videoguiada
La última tarea de este curso consistía en realizar una videoguía sobre el cuadro que hemos elegido y su pintor. Mi grupo debía hablar sobre un cuadro del famoso Greco, El caballero de la mano en pecho.
Posteriormente todos los cuadros serán mostrados haciendo la simulación de un museo artístico.
Aquí se encuentra nuestro trabajo:
https://touchcast.com/flipcalvin/el_greco
Posteriormente todos los cuadros serán mostrados haciendo la simulación de un museo artístico.
Aquí se encuentra nuestro trabajo:
https://touchcast.com/flipcalvin/el_greco
martes, 7 de junio de 2016
Pintura en el tiempo: el artista en su contexto
Nuestra siguiente tarea consistía en realizar una pequeña biografía sobre un pintor que nosotros eligiésemos. Mi grupo ha elegido realizar la tarea sobre El Greco.
En esta biografía debíamos incluir los siguientes apartados: el nombre del artista y algunos datos personales, la descripción de la etapa de la Historia de la pintura en la que se sitúa: nombre, fechas, características generales..., el nombres de otros dos o tres pintores de esa misma época y la relación con ellos, si la tuvo, y por último, nombras algunas de las obras más significativas de este periodo.
Aquí podemos encontrarlo:
https://docs.google.com/document/d/1G2JYEBYQ0frb8WRJiGxhZr1rY9lrVbCqpKKa5d9vCSE/edit?usp=sharing
En esta biografía debíamos incluir los siguientes apartados: el nombre del artista y algunos datos personales, la descripción de la etapa de la Historia de la pintura en la que se sitúa: nombre, fechas, características generales..., el nombres de otros dos o tres pintores de esa misma época y la relación con ellos, si la tuvo, y por último, nombras algunas de las obras más significativas de este periodo.
Aquí podemos encontrarlo:
https://docs.google.com/document/d/1G2JYEBYQ0frb8WRJiGxhZr1rY9lrVbCqpKKa5d9vCSE/edit?usp=sharing
Pintura comentada
La tarea a realizar consistía en escribir un comentario sobre una obra de arte de aquel pintor del que habíamos hablado en la tarea anterior. Para mi trabajo, yo he escogido la obra El caballero de la mano en pecho.
Aquí os dejo mi comentario sobre esta obra:
Aquí os dejo mi comentario sobre esta obra:
miércoles, 1 de junio de 2016
Pintura comentada( vídeo)
Como tarea para casa, debíamos ver un vídeo que trataba sobre El Guernica, una gran obra de arte que pinto Piccaso. En el vídeo se hablaba de las dimensiones de esta obra, los colores que fueron utilizados, cual era el mensaje que se quería transmitir y que elementos se ven representado en él.
http://estaticos.elmundo.es/elmundo/2006/graficos/jun/s1/el_guernica_25.swf
http://estaticos.elmundo.es/elmundo/2006/graficos/jun/s1/el_guernica_25.swf
Tras ver el vídeo debíamos contestar a las siguientes preguntas:
- ¿Cómo resumiríamos en dos líneas el contenido del vídeo?
El contenido del vídeo daba a ver que Picasso al principio no tenía muy claro lo que quería transmitir con su cuadro pero sabía de sobra que su obra debía destacar por encima de las demás.
- ¿Qué es lo que más nos ha sorprendido?
Me ha sorprendido mucho el hecho de que tras un dibujo tan extraña se represente el gran desastre que producía una guerra.
- ¿Imaginábamos que podría obtenerse tanta información de un cuadro?
Nunca lo había podido imaginar, es más, diría que en este cuadro se muestra más información sobre la guerra que en algunos libros.
- ¿Seríamos nosotros capaces de hacer esto mismo con otros cuadros?
Lo veo practicamente imposible, no tengo ni por asomo la creatividad de cualquier pintor.
- Si tuviésemos que comentar una pintura, ¿Por dónde empezaríamos?
Creo que empezaría diciendo que es una obra demasiado distinta a todas las demás, empezando por su tamaño y terminando por las figuras que se representan, en que sentido se han representado, su mensaje y los colores tan fríos que se han utilizado.
martes, 17 de mayo de 2016
Pintura en el tiempo
La tarea realizada consistía en elaborar una línea del tiempo donde incluyéramos los distintos artes que se han atravesado durante todas las épocas. Estos épocas de arte son: la Prehistoria, Egipto, Grecia, el Paleocristiano y Bizantino, el Musulmán, el Románico, el Gótico, el Renacimiento, el neoclásico, el siglo XIX, y el siglo XX.
Además ene l trabajo debíamos situar los 10 pintores que en la actividad anterior habíamos elegido.
Este trabajo se hacía en grupo. Mi trabajo consistía en hablar sobre el arte musulmán o árabe, el arte Gótico y el arte Románico; y he hablado también sobre cuatro de esos diez pintores, Van Gogh, Picasso, Da Vinci y Goya.
Aquí os dejo el enlace de la tarea:
http://www.tiki-toki.com/timeline/entry/652945/Las-pocas-del-arte/
Además ene l trabajo debíamos situar los 10 pintores que en la actividad anterior habíamos elegido.
Este trabajo se hacía en grupo. Mi trabajo consistía en hablar sobre el arte musulmán o árabe, el arte Gótico y el arte Románico; y he hablado también sobre cuatro de esos diez pintores, Van Gogh, Picasso, Da Vinci y Goya.
Aquí os dejo el enlace de la tarea:
http://www.tiki-toki.com/timeline/entry/652945/Las-pocas-del-arte/
martes, 10 de mayo de 2016
Pintura y pintores
Esta actividad consistía en comparar tres páginas sobre pintores y sacar de ellas los 10 pintores más principales.
Una vez que teníamos estos 10 nombres, debíamos hacer una breve infografía de cada uno de ellos. Nosotros hemos representado estos diez pintores junto con cuatro de sus obras más importantes en un mural virtual creado por en genially.
Este ha sido el resultado:
miércoles, 4 de mayo de 2016
"Creamos una obra de arte"
Nuestra tarea de hoy consistía en plasmar nuestros sentimientos y emociones acerca de las guerras actuales que están ocurriendo en el mundo.
Para ello podíamos escribir un artículo a un director de cualquier agencia periodística, o como ha elegido mi grupo, realizar una obre de arte donde se vean plasmados esas emociones o sentimientos.
Tanto mis compañeros como yo decidimos elegir una imagen donde mostraríamos todo lo requerido. Esta es nuestra obra de arte:
"El hombre tiene que establecer un final para la guerra. Sino, ésta establecerá un fin para la humanidad."
Esta imagen representa lo que es la guerra, mejor dicho, en esta imagen podemos ver nuestros sentimientos hacia la guerra.
Normalmente cuando pensamos en las guerras, lo primero que se nos viene a la cabeza son las repercusiones que tiene, más claramente, las muertes y heridos.
Mediante esta foto queríamos expresar la tristeza que se siente cuando matan algún familiar o conocido cercano tuyo.
Además, vemos la gran injusticia que es que una religión se crea superior a ella y por ella maten a creyentes de diferentes religiones.
Y por último, queríamos representar la tristeza e injusticia que sentimos cuando vemos que hay niños que colaboran en las guerras y se esta matando su niñez. Por eso,en la fotografía podemos observar como una niña mata con sus propias mano un juguete, como representación de su infancia.
Para ello podíamos escribir un artículo a un director de cualquier agencia periodística, o como ha elegido mi grupo, realizar una obre de arte donde se vean plasmados esas emociones o sentimientos.
Tanto mis compañeros como yo decidimos elegir una imagen donde mostraríamos todo lo requerido. Esta es nuestra obra de arte:
"El hombre tiene que establecer un final para la guerra. Sino, ésta establecerá un fin para la humanidad."
Esta imagen representa lo que es la guerra, mejor dicho, en esta imagen podemos ver nuestros sentimientos hacia la guerra.
Normalmente cuando pensamos en las guerras, lo primero que se nos viene a la cabeza son las repercusiones que tiene, más claramente, las muertes y heridos.
Mediante esta foto queríamos expresar la tristeza que se siente cuando matan algún familiar o conocido cercano tuyo.
Además, vemos la gran injusticia que es que una religión se crea superior a ella y por ella maten a creyentes de diferentes religiones.
Y por último, queríamos representar la tristeza e injusticia que sentimos cuando vemos que hay niños que colaboran en las guerras y se esta matando su niñez. Por eso,en la fotografía podemos observar como una niña mata con sus propias mano un juguete, como representación de su infancia.
Pintura y pintores ( Vídeo)
Las obras artísticas son inseparables de sus autores. Para darnos constancia de esto, debíamos ver un vídeo sobre Antonio Lopez, un pintor, en él cuál se nos hablaba acerca de sus cuadros; para posteriormente contestar a las siguientes preguntas.
En el vídeo se nos habla de Antonio Lopez, famoso pintor de la plaza de Madrid. Se nos haba de cómo trabaja y que es lo necesario para desarrollar su obra de arte. él tan solo pinta durante 15 días en agosto, hora y media cada día.
- ¿Qué nos está contando el vídeo?
En el vídeo se nos habla de Antonio Lopez, famoso pintor de la plaza de Madrid. Se nos haba de cómo trabaja y que es lo necesario para desarrollar su obra de arte. él tan solo pinta durante 15 días en agosto, hora y media cada día.
- ¿Dónde y cuándo trabaja Antonio López?
- ¿Por qué solo puede trabajar durante una hora y media cada día?
- ¿Cuánto va a tardar en acabar el cuadro y por qué?
- ¿Sabe la gente que lo ve quién es? ¿Cómo reaccionan? ¿Qué dicen?
- ¿Cómo imaginábamos que trabaja un pintor? ¿Era nuestra idea como la del vídeo?
¿Arte o artes?
En clase hemos visualizado un vídeo sobre los siete artes tradicionales, y más tarde sobre los artes modernos. La actividad consistía en nombrarlos y definirlos, uno a uno.
Anteriormente a esto, hemos estado hablando sobre que considerábamos arte y que comprendíamos sobre la palabra obra de arte o artista.
Volviendo a la tarea:
Las 7 artes tradicionales son:
Y las 7 artes modernas son:
Anteriormente a esto, hemos estado hablando sobre que considerábamos arte y que comprendíamos sobre la palabra obra de arte o artista.
Volviendo a la tarea:
Las 7 artes tradicionales son:
Arquitectura: arte y la técnica de proyectar y diseñar edificios, otras estructuras y espacios que forman el entorno humano.
Música: arte de organizar sensible y lógica una combinación coherente de sonidos y silencios utilizando la armonía, y el ritmo mediante complejos y psicanimicos.
Pintura: arte de la representación gráfica .
Literatura: conjunto de producciones literarias de un nación de una época o de un género.
Danza y teatro: forma de arte que se utiliza el movimiento del cuerpo usualmente con música, como una forma de expresión de interacción social con fines de entretenimiento artísticos o religiosos.
Escultura:arte de modelar el barro, tallar en piedra, madera u otros materiales.
Cine: técnica de proyectar fotogramas de forma rápida y sucesiva para crear la impresión de un movimiento mostrado en algún video.Y las 7 artes modernas son:
Arte povera: Arte que se realiza a partir de objetos de deshechos y con ellos se hace algo bello como esculturas
Pintura de acción: Expresa sensaciones a partir del color y la materia
Arte genético.
Happening: manifestación artística caracterizada por la participacion de los espectadores que parte de la improvisación
Arte digital: disciplina que agrupa todas las obras artísticas creadas con medios digitales.
Body art: proceso artísticos en el cual el artista utiliza su propio cuerpo como soporte material de la obra.
Arte conceptual: forma de expresión que intenta evitar el estímulo óptico.
miércoles, 20 de abril de 2016
La vida sigue igual
La tarea de hoy consistía primero en recopilar información sobre unas preguntas de un tema concreto para posteriormente realizar una presentación que será expuesta en clase delante de todos mis compañeros.
Los temas a tratar era la guerra en Siria, la guerra árabe-Israelí y por último, los niños soldado. Este último tema ha sido el que tanto mi grupo como yo hemos trabajado.
Aquí podéis observar nuestro trabajo: https://docs.google.com/presentation/d/1FFJYv6OljtVJLj8-DHJQ4CIjbF0zzANpul5ZOXOHVrE/edit?usp=sharing
Como cada vez que finalizamos una tarea, debemos realizar un diario de aprendizaje sobre esta:
Los temas a tratar era la guerra en Siria, la guerra árabe-Israelí y por último, los niños soldado. Este último tema ha sido el que tanto mi grupo como yo hemos trabajado.
Aquí podéis observar nuestro trabajo: https://docs.google.com/presentation/d/1FFJYv6OljtVJLj8-DHJQ4CIjbF0zzANpul5ZOXOHVrE/edit?usp=sharing
Como cada vez que finalizamos una tarea, debemos realizar un diario de aprendizaje sobre esta:
martes, 19 de abril de 2016
Dos pasos más
En esta tarea, redactamos varias preguntas que posteriormente fueron expuestas a dos miembros de mi familia, ellos eran mi tía y mi padre.
Todas las preguntas trataban algo acerca de la Guerra Civil, la idea era que a través de estas preguntas diéramos con una conclusión en todos los ámbitos posibles de esta misma guerra.
Esas fueron las preguntas elegidas, con sus debidas respuestas:
https://docs.google.com/document/d/1rHork-0I1F0LxJaqkB5QbSJhIwRyrqeVFpdlZct1B00/edit?usp=sharing
Como hacemos siempre una vez que hemos acabado la tarea, toca realizar el diario de aprendizaje:
Todas las preguntas trataban algo acerca de la Guerra Civil, la idea era que a través de estas preguntas diéramos con una conclusión en todos los ámbitos posibles de esta misma guerra.
Esas fueron las preguntas elegidas, con sus debidas respuestas:
https://docs.google.com/document/d/1rHork-0I1F0LxJaqkB5QbSJhIwRyrqeVFpdlZct1B00/edit?usp=sharing
Como hacemos siempre una vez que hemos acabado la tarea, toca realizar el diario de aprendizaje:
Guerra Civil from Olga Aguilar
lunes, 28 de marzo de 2016
Una España dividida
La tarea ha realizar consistía en realizar una presentación sobre la Guerra Civil que hubo en España entre 1936 y 1939.
Esta tarea se hacía en grupo por lo que era más amena; a mí me han tocado trabajar los siguientes puntos:
Esta tarea se hacía en grupo por lo que era más amena; a mí me han tocado trabajar los siguientes puntos:
- En cada grupo, ¿Qué grupos políticos se podían encontrar?
- ¿Qué bando fue el vencedor de esta guerra?
- Busca alguna imagen de la Guerra Civil y ponle un pie de foto.
- Busca la bandera de cada bando y carteles propagandísticos. Haz un breve comentario o pon un pie de foto.
- Busca himnos significativos de cada bando.
- ¿Cuál fue el papel de la mujer durante el Franquismo?
Una vez que ya he realizado mi parte de la tarea, dejo el link aquí. Posteriormente tendremos que hacer una exposición oral de esta misma en clase.
https://docs.google.com/presentation/d/1xfF28bqVrGP84Q9tr3ZpvfKjGGQR-gdSej3yZDQBfkg/edit?usp=sharing
sábado, 12 de marzo de 2016
La España dividida
Hoy a lo largo de la clase, teníamos que ver tres vídeos de los cuales al ser muy largos hemos elegido uno cada uno.
En mi caso me ha tocado el vídeo de: Brigadistas. La memoria antifascista.
Os dejo aquí el vídeo para que vosotros también podáis verlo y a continuación, por debajo, dejo un resumen sobre los contenidos de este vídeo y sobre en que consistían estas brigadas.
http://www.rtve.es/alacarta/videos/informe-semanal/informe-semanal-guerra-civil-hace-70-anos-brigadistas-memoria-antifascista/604138/
RESUMEN:
Tras el comienzo de la Guerra Civil Española las cosas no iban bien para la República, los sublevados ganaban cada vez más terreno y dominaban ya amplias zonas de la geografía española. Ante la cada vez peor situación militar , el gobierno de la República tomó la decisión de crear las Brigadas Internacionales, formadas por voluntarios civiles venidos de todo el mundo para luchar contra el fascismo con el fin de aumentar sus recursos humanos que le permitiese a la República parar el avance enemigo.
En mi caso me ha tocado el vídeo de: Brigadistas. La memoria antifascista.
Os dejo aquí el vídeo para que vosotros también podáis verlo y a continuación, por debajo, dejo un resumen sobre los contenidos de este vídeo y sobre en que consistían estas brigadas.
http://www.rtve.es/alacarta/videos/informe-semanal/informe-semanal-guerra-civil-hace-70-anos-brigadistas-memoria-antifascista/604138/
RESUMEN:
Tras el comienzo de la Guerra Civil Española las cosas no iban bien para la República, los sublevados ganaban cada vez más terreno y dominaban ya amplias zonas de la geografía española. Ante la cada vez peor situación militar , el gobierno de la República tomó la decisión de crear las Brigadas Internacionales, formadas por voluntarios civiles venidos de todo el mundo para luchar contra el fascismo con el fin de aumentar sus recursos humanos que le permitiese a la República parar el avance enemigo.
En la Defensa de Madrid, las Brigadas Internacionales se encargaron de mantener la ciudad bajo el control republicano . Las Brigadas Internacionales prestaron un papel muy importante en la Batalla del Jarama, en el que brigadistas estadounidenses e ingleses a pesar de luchar con fiereza y valor consiguiendo desempeñar con efectividad parte de sus cometidos, fueron castigados duramente por las hordas sublevadas que causaron entre los voluntarios gran cantidad de bajas. Estas brigadas se agrupaban por países de procedencia siempre que era posible con el fin de cohesionar los grupos y permitir una mejor comunicación en el frente. La siguiente gran batalla en la que participaron las Brigadas Internacionales fue la Batalla de Beltiche.
ALas Brigadas Internacionales corren la misma suerte que el resto del ejército republicano, no pueden hacer más que aguantar como pueden ante el avance del ejército que infringe sobre las fuerzas antifascistas severos correctivos, ocasionando graves bajas entre los brigadistas.
El siguiente episodio importante fue la Batalla de Teruel donde una vez más los valientes hombre de las Brigadas Internacionales sufren un nuevo revés otra vez con numerosas bajas. Igual suerte correrían los brigadistas que tomaron parte en la Ofensiva de Aragón. Fue entonces donde las mermadas filas de las brigadas fueron completadas con soldados españoles hasta el punto que en muchos batallones, la presencia internacional era muy minoritaria.
Las Brigadas Internacionales quedaron disueltas ya que dado su número no eran ya una ventaja militar estratégica como lo habían sido en los primeros compases de la guerra.
Aún así, para la historia quedarán los más de 35.000 hombres que vinieron de todo el mundo a España sin esperar nada a cambio, tan solo en sus cabezas volaba la idea de dar su vida por sus ideas y de parar el avance fascista en Europa. . Muchos de los voluntarios volvieron a sus países de origen o en los casos en los que no podían por causas políticas quedaron recluídos en Francia. Muchos brigadistas fueron mal vistos en sus países de origen y la gran mayoría no tuvo ningún reconocimiento a su vuelta a casa por parte de sus gobiernos.
El triunfo de las dictaduras: dos pasos más.
Nuestra tarea consistía en ponernos en la piel de algún ser humano que hubiera vivido esta guerra, la II Guerra Mundial y redactar un diario de al menos 5 entradas donde comentaramos los sentimientos y miedos de esta persona.
Yo he escogido empatizar con una mujer japonesa residente en Hiroshima; en el diario he contado su historia, los momentos que atraviesa y como los afronta.
Querido Diario
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Tras realizar la tarea, como siempre debemos realizar un diario de aprendizaje.
martes, 1 de marzo de 2016
"El triunfo de las dictaduras" Exposición.
Llevamos dos días recopilando información sobre la II Guerra Mundial, tras haber obtenido toda la información, tanto mis compañeros como yo, hemos realizado un power point y más tarde lo expondremos en clase.
lunes, 29 de febrero de 2016
Juego: Crisis de 29
Se nos propuso realizar otro juego parecido al que realizamos sobre la I Guerra Mundial pero esta vez debía tratar sobre la crisis del 29. Así que nada más acabar el otro, mis compañeros del grupo y yo nos pusimos manos a la obra.
Este juego consta de 6 preguntas, y aquí están:
martes, 23 de febrero de 2016
Línea del tiempo
Durante dos día hemos estado recopilando información sobre la 2GM, la guerra civil y las guerras actuales.
Era un trabajo en grupo, y a mi en concreto me han tocado los tres primeros puntos.
Tras recopilar todos los datos en mi libreta, hemos realizado una línea del tiempo donde queda plasmada toda la información.
Esta es: http://www.tiki-toki.com/timeline/entry/602448/La-guerra-una-y-otra-vez/
Una vez acabada la tarea, como en toda las anteriores, debo realizar un diario de aprendizaje donde se anotan las dificultades que nos hemos encontrado y el funcionamiento del grupo.
1.-¿ Qué estoy aprendiendo?
Era un trabajo en grupo, y a mi en concreto me han tocado los tres primeros puntos.
Tras recopilar todos los datos en mi libreta, hemos realizado una línea del tiempo donde queda plasmada toda la información.
Esta es: http://www.tiki-toki.com/timeline/entry/602448/La-guerra-una-y-otra-vez/
Una vez acabada la tarea, como en toda las anteriores, debo realizar un diario de aprendizaje donde se anotan las dificultades que nos hemos encontrado y el funcionamiento del grupo.
1.-¿ Qué estoy aprendiendo?
En esta tarea he aprendido todos los países que participaron en la segunda Guerra Mundial: los países del eje y los aliados; también las fechas de inicio y final de la 2GM, el franquismo, las guerras actuales y la Guerra Civil.
He conocido además datos sobre Hitler y Mussolini.
2.-¿ Qué herramientas he utilizado?
He utilizado tiki-toki para realizar la línea del tiempo,y páginas de recursos que venían dadas para extraer la información.
3.-¿ Con quién lo estoy aprendiendo?
Este trabajo era en grupo por lo que lo he aprendido con mis compañeros, María y Pablo. Además, también he recibido ayuda de mis otros compañeros y mi misma profesora.
4.-¿ Qué dificultades tengo?
En este trabajo no me he cruzado con ninguna dificultad, todo estaba muy bien explicado y las herramientas de Internet que hemos utilizado eran de fácil uso.
miércoles, 17 de febrero de 2016
"El triunfo de las dictaduras"
Hoy en clase hemos trabajado las diferentes dictaduras de Franco, Mussolini y Hitler. Para ellos hemos visto diferentes vídeos que representaban como fue esa época, como se les trataba a las personas y el alto nivel de racismo que se llevaba acabo en esas dictaduras.
En los vídeos hemos podido visualizar que los judios, tanto los adultos como los niños, eran obligados a ir a campos de concentraciones donde eran obligados a atrabajar para posteriormente ser matados en las duchas de gas. También, hemos visto como Hitler se niega a dar el premio a un africanos por el simple hecho de ser de otro color.
Dejando atrás el racismo, también hemos visto que el cuerpo de Mussolini fue terriblemente castigado y que fue colgado boca abajo en la plaza; por último, también hemos visto un vídeo sobre las bombas nucleares que estallaron en Japón.
Para mi, el vídeo que más me ha impactado ha sido el vídeo en el que se veía como los judios por el simple hecho de ser de una religión diferente eran obligados a trabajar hasta que cesaba su muerte en los campos de concentración, y mientras los alemanas disfrutaban y se reunían.
Lo que más me ha llamado la atención de esto, es como los padres engañaban a sus hijos cada vez que los llevaban a un campo de concentración, porque en el vídeo se puede apreciar que los niños eran tan inocentes que continuaban con su sonrisa dibujada en la cara cuando eran llevados a los campos de concentración en trenes.
Como cada vez que damos por finalizada una actividad, debemos realizar un diario de aprendizaje.
En los vídeos hemos podido visualizar que los judios, tanto los adultos como los niños, eran obligados a ir a campos de concentraciones donde eran obligados a atrabajar para posteriormente ser matados en las duchas de gas. También, hemos visto como Hitler se niega a dar el premio a un africanos por el simple hecho de ser de otro color.
Dejando atrás el racismo, también hemos visto que el cuerpo de Mussolini fue terriblemente castigado y que fue colgado boca abajo en la plaza; por último, también hemos visto un vídeo sobre las bombas nucleares que estallaron en Japón.
Para mi, el vídeo que más me ha impactado ha sido el vídeo en el que se veía como los judios por el simple hecho de ser de una religión diferente eran obligados a trabajar hasta que cesaba su muerte en los campos de concentración, y mientras los alemanas disfrutaban y se reunían.
Lo que más me ha llamado la atención de esto, es como los padres engañaban a sus hijos cada vez que los llevaban a un campo de concentración, porque en el vídeo se puede apreciar que los niños eran tan inocentes que continuaban con su sonrisa dibujada en la cara cuando eran llevados a los campos de concentración en trenes.
Como cada vez que damos por finalizada una actividad, debemos realizar un diario de aprendizaje.
lunes, 15 de febrero de 2016
Lluvia de ideas
Hoy, hemos recopilado en la pizarra de clase una lluvia de
palabras sobre la segunda Guerra Mundial, la Guerra Civíl y las Guerras actuales.
Dentro de ella, hemos hablado sobre las bombas de Japón, el
nazismo, el fascismo, etc.
Ahora nos tocaba a nosotros plasmar estas palabras en un
dibujo, y para ello hemos utilizado ImagenChef.
Como en todas las tareas, al finalizarla, realizamos un
diario de aprendizaje.- ¿Qué hemos aprendido?
Hemos aprendido como se llaman las
diferentes bombas nucleares que se lanzaron en Japón, dónde se lanzaron; también
hemos aprendido que estas situaciones quedan reflejadas en algunas películas y
nosotros no habíamos sido capaces de reconocerlas hasta ahora. Algunos de mis
compañeros escribieron las fechas de inicio y final de cada época por lo que hemos
aprendido a situar estas épocas o estos hechos en un margen de tiempo.
- ¿Cómo lo hemos aprendido?
Cada uno de mis compañeros de clase, fuimos
saliendo a la pizarra y escribíamos lo que se nos ocurría sobre estos temas;
una vez que escribíamos nuestra idea, debíamos explicar el por qué habíamos
escrito eso.
- . ¿Qué te ha resultado más fácil?
Me ha resultado más fácil el hecho de que
íbamos escribiendo lo que se nos ocurría y a la vez explicándolo, por lo que me
ha resultado más fácil que si me hubiera tenido que leer todos los términos con
sus respectivas definiciones.
- . ¿De qué te has dado cuenta?
De que sabía muchas más cosas sobre la
segunda Guerra Mundial de las que yo creía, y además, que el trabajo en grupo
es más fácil que el individual.
- . ¿Cambiarías algo de este trabajo?
Estoy muy satisfecha con este trabajo, ha
sido fácil de realizar y he aprendido mucho con él, por lo que no cambiaría
nada.
¡Juguemos!
Para dar final a nuestras actividades sobre el fascismo, hemos realizado un juego donde todas las preguntas con sus respectivas respuestas tratan sobre este tema.
Esta última tarea la hemos realizado en grupo, donde uno pensaba las preguntas, otro las respuestas, y el último se encargaba de plasmarlas en el juego virtual.
Esta has sido las preguntas del juego:
Para analizar el proceso y los resultados que hemos obtenido realizando esta operación, llevamos a cabo un diario de aprendizaje como cuando acabamos todas las tareas anteriores.
Hemos investigado todo acerca del fascismo, su definición, los ejemplos que se dieron de fascismo, la características, las causas y las consecuencias del fascismo.
Para mi, creo que la idea más importante que hemos aprendido es que el fascismo abolía la libertad del pueblo y eso considero que debió de ser un terrible castigo para los civiles que vivían aquella época.
No he aprendido a hacer nada nuevo, pero he conocido muchos conceptos que antes desconocía.
De esta actividad no cambiaría nada aporque hemos llevado un buen proceso de trabajo, primero leímos el tema y subrayamos lo importante, más tarde realizamos unas actividades sobre lo que habíamos leído y, por último, hemos realizado este juego como tarea que finaliza el fascismo.
En este trabajo hemos trabajados todos en la misma cantidad, por lo que esto si que ha sido un trabajo en grupo.
Esta última tarea la hemos realizado en grupo, donde uno pensaba las preguntas, otro las respuestas, y el último se encargaba de plasmarlas en el juego virtual.
Esta has sido las preguntas del juego:
Para analizar el proceso y los resultados que hemos obtenido realizando esta operación, llevamos a cabo un diario de aprendizaje como cuando acabamos todas las tareas anteriores.
- ¿Qué hemos investigado a lo largo del proyecto?
Hemos investigado todo acerca del fascismo, su definición, los ejemplos que se dieron de fascismo, la características, las causas y las consecuencias del fascismo.
- ¿Cuál ha sido la idea más importante que hemos aprendido?¿Por qué?
Para mi, creo que la idea más importante que hemos aprendido es que el fascismo abolía la libertad del pueblo y eso considero que debió de ser un terrible castigo para los civiles que vivían aquella época.
- ¿Qué hemos aprendido a hacer que antes no sabíamos?
No he aprendido a hacer nada nuevo, pero he conocido muchos conceptos que antes desconocía.
- ¿Qué aspectos deberían cambiar a cara de futuras investigaciones?
De esta actividad no cambiaría nada aporque hemos llevado un buen proceso de trabajo, primero leímos el tema y subrayamos lo importante, más tarde realizamos unas actividades sobre lo que habíamos leído y, por último, hemos realizado este juego como tarea que finaliza el fascismo.
- ¿Cómo valorarías a tu grupo?
En este trabajo hemos trabajados todos en la misma cantidad, por lo que esto si que ha sido un trabajo en grupo.
lunes, 11 de enero de 2016
I Guerra Mundial
Hemos dividido este trabajo en 6 tareas diferentes de las cuales yo he elegido dos y mis otros dos compañeros del grupo otras dos diferentes.
En mi caso, he tenido que realizar un mapa donde aparecen las colonias que existían antes de la I Guerra Mundial y los que quedaron tras su final, los tratados que se firmaron y en que lugares y los lugares donde se llevaron a cabo las batallas más importantes.
Aquí os dejo este mapa:https://www.google.com/maps/d/edit?mid=zXOSRTorl4kk.kjhGwIOo7XT0&usp=sharing
Mi segunda tarea consistía en recopilar fotos que ilustraran las consecuencias y las causas de esta guerra, yo he hecho esta tarea en fotopeach que era done se debía realizar.
Aquí os la dejo: http://photopeach.com/album/lfn9cc
En mi caso, he tenido que realizar un mapa donde aparecen las colonias que existían antes de la I Guerra Mundial y los que quedaron tras su final, los tratados que se firmaron y en que lugares y los lugares donde se llevaron a cabo las batallas más importantes.
Aquí os dejo este mapa:https://www.google.com/maps/d/edit?mid=zXOSRTorl4kk.kjhGwIOo7XT0&usp=sharing
Mi segunda tarea consistía en recopilar fotos que ilustraran las consecuencias y las causas de esta guerra, yo he hecho esta tarea en fotopeach que era done se debía realizar.
Aquí os la dejo: http://photopeach.com/album/lfn9cc
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